Одна из задач в первую очередь поставлена перед создателями компьютеров, эта задача обеспечивает проведение учебного процесса.
Рассмотрим исторический аспект создания компьютерных сетей, ведущие идеи, которые были положены в основу глобальной компьютерной сети Интернет и локальных компьютерных сетей, что даст возможность установить формы и методы использования сетевых технологий в обучении, определить общие тенденции развития сетевых технологий в образовании.
Процесс преобразования компьютерных сетей в средство обучения был достаточно сложным и длительным. Следовательно, разработка методики обучения сетевым технологиям требует, с одной стороны, научно-исторической оценки форм и видов компьютерных сетей на различных этапах развития, а с другой — анализу под определенным углом зрения роли компьютерных сетей в обучении, а также перспектив их использования.
Исторический подход к изучению путей и форм использования компьютерных сетей имеет большое значение для комплексной разработки проблемы исследования. При этом необходимо сравнить особенности развития теории и практики применения компьютерных сетей. В наше время для дидактики, педагогической психологии и методики снова становится серьезной проблемой реализация принципа наглядности. Немало сил и времени преподаватели тратят на поиск и изготовление наглядных пособий. Использование компьютерных сетей должно значительно облегчить выбор, поиск и использование наглядности различного вида.
Как подчеркивает профессор Н. Г. Салмин [6], знаки и символы окружают человека. Нужно научиться понимать и оперировать знаками разного рода. Обучение, трудовая и профессиональная деятельность широко используют знаки и символы и требуют развития семиотичнои функции человека. Использование компьютерных сетей прежде всего базируется на оперирование разного рода знаками и символами. Эта проблема также должна быть решена в контексте использования сетевых технологий.
Анализ практики высших учебных заведений показывает, что на сегодня отсутствует целостная методика профессионально направленного преподавания дисциплин, связанных с изучением компьютерных сетей и сетевых технологий с учетом современного этапа развития информатики.
Проблемой нашего рассмотрения является исторический аспект создания компьютерных сетей и методов использования сетевых технологий в обучении.
Цель исследования состоит в определении методов использования сетевых технологий в обучении и тенденций развития сетевых технологий в образовании.
За последнее десятилетие вычислительная техника и формы ее использования приобрели значительные изменения. Этот процесс вызван как появлением новой элементной базы, позволяющей производить высокоскоростные и относительно дешевые персональные компьютеры, так и сближение вычислительной техники и техники связи. Такая ситуация обеспечивает возможность создания систем, в которых хранение, обработку и передачу информации связаны настолько тесно, что становится невозможным осуществить адекватное разделение на составляющие такой интегрированной системы, как компьютерная сеть. Как это нередко происходит по направлениям, которые возникают на стыке различных отраслей техники, компьютерные сети подвергаются период интенсивного развития как с точки зрения практического применения, так и в плане разработки теоретических вопросов.
Динамичное развитие этой отрасли техники нашел свое отражение и в изменении значения, вложенного в понятие компьютерной сети. В середине 60-х годов, когда компьютерные сети начали впервые упоминаться в научной литературе, это название было связано в основном с использованием вычислительных машин (как правило, универсальных ЭВМ) как коммутационных узлов в сетях цифровой передачи данных. В процессе включения в такие сети как конечных устройств компьютеров, осуществляющих информационный вычислительный сервис, под компьютерными сетями начали понимать весь комплекс технических средств, программного обеспечения и организационной структуры, которая обеспечивает возможность совместной работы всех элементов системы и их эксплуатацию географически распределенными пользователями [1, 3].
С развитием компьютерных сетей менялась и цель, которую ставили перед собой разработчики. Не оправдались соображения о том, что главное преимущество компьютерных сетей заключается в возможности перераспределения и выравнивания вычислительной нагрузки между компьютерами, подключенными к сети. В то же время возможность специализации вычислительных центров и, как следствие, разделение труда, что казался сначала несущественным побочным эффектом, оказался, по крайней мере на данный период времени, одним из наиболее значительных результатов использования компьютерных сетей. Возможность специализации вычислительных центров очень важно в процессе обучения, в том числе технических дисциплин, связанных с использованием компьютерной техники, а именно компьютерных сетей. Это требует разделения учебной компьютерной сети на отдельные классы, и использование класса как отдельной лаборатории.
Несмотря на несоответствие первоначальной цели и достигнутых результатов, функционирование компьютерных сетей доказало их техническую жизнеспособность, экономическую целесообразность и педагогическую перспективность. Уключення компьютеров в сети позволило существенно повысить эффективность их использования в различных отраслях промышленности и науки. Учебным заведениям это позволило улучшить научную и методическую сотрудничество между отдельными кафедрами, факультетами и учебными заведениями вообще.
Проблема переноса и совместимости программного обеспечения, что является достаточно сложным процессом в отрасли массового применения вычислительной техники, приобрела иной формы — возможности доступа через компьютерную сеть с разных компьютеров и программ, а специализация вычислительных центров привела к повышению производительности труда программистов.
Такая проблема также возникает и решается в компьютерных методиках обучения. Существует много видов и форм педагогических программных средств, что усложняет работу педагога. Многие ученые высказывают мнение о необходимости стандартизации педагогического программного обеспечения. Это касается их внешнего вида, назначения, структуры и содержания помощи, встроенной в программное средство и др.
Характерным свойством создания и эксплуатации компьютерных сетей является комплексность возникающих проблем. Круг задач, подлежащих решению, не ограничивается только техническими задачами, а включает также организационные, экономические, социальные, педагогические, юридические, а иногда и политические проблемы. Что касается педагогических проблем, то это прежде всего проблемы использования компьютерных сетей в обучении и дистанционном образовании.
Исследованием и разработкой компьютерных сетей занимались во многих странах, ведущие ученые создавали собственные стандарты и протоколы. Но лидерами в этих исследованиях были СССР и США.
Основные принципы построения сетей ЭВМ в СССР разработаны и изложены в трудах В. М. Глушкова [2, 3]. В частности, им впервые была высказана идея создания государственной сети вычислительных центров, обоснована целесообразность ее внедрения и разработаны методологические и научные основы ее построения. В. М. Глушков одна из первых подчеркнул необходимость использования компьютерных сетей как средства обучения на всех этапах: от детского сада до высшей школы [2, 353].
Одной из первых в СССР вычислительных систем коллективного пользования, которая успешно функционировала, была экспериментальная вычислительная сеть академических институтов АН Латвийской ССР, разработанная под руководством академика Е. А. Якубайтиса в Институте электроники и вычислительной техники (г. Рига) [8]. Накопленный при ее создании опыт был успешно использован при разработке проекта Академмережи, которая была предназначена для информационно-вычислительного и методического обслуживания пользователей институтов АН СССР. В перечень информационно-вычислительных сетей следует отнести сеть "Сирена" Министерства гражданской авиации для автоматизированного бронирования мест на авиарейсы.
С середины 70-х лет успешно функционировал вычислительный центр коллективного пользования Сибирского отделения АН СССР с развитой абонентской сетью, которая предоставляла необходимые информационно-вычислительные ресурсы пользователям — научным сотрудникам институтов АН СССР [4, 201]. В Киеве была введена в эксплуатацию республиканская сеть вычислительных центров на базе вычислительных центров Госплана УССР, центральной системы управления УССР и Госснаб, связанных между собой каналами связи, которые обеспечивали оперативный обмен информацией для решения задач планирования и управления народным хозяйством республики.
Обучение с помощью компьютерной и сетевой техники обеспечивает отличное качество учебного процесса.